300名职高学生寒假赴外地顶岗实习遭家长反对

　　本报记者 王 磊

　　实习计划被教育局紧急叫停

　　按照原先计划，安徽省肥东职业高级中学的300多名同学将在寒假期间进入外地企业顶岗实习，因为这次实习，他们很有可能第一次离开父母在外地过年。

　　但这一计划却被“搁浅”了。1月14日，该校校长张良平向中国青年报记者表示：“学校已经决定不搞了。”当天，肥东县教育局职业与成人教育办公室主任浦玉保也向记者证实：“我们已经让学校停掉了。”

　　肥东职业高级中学是肥东县唯一一所民办职业高中。为了解决县里普高与职高发展“一条腿长，一条腿短”的问题，2006年5月，该校正式成立。2007年6月，作为县里的招商引资项目，浙江一家企业对其注资。学校现有2000多名学生，开设计算机、电子、艺术等专业。肥东县一位教育人士分析，因为与企业联合办学，学校在学生实习与就业上占据了一定的优势。

　　“去年寒假，曾经派出过一批同学，效果很不错，今年原先准备从放寒假开始，组织300多人，专业以电工、电子为主。”张良平表示，不少中职学校的领导也曾有意学习这一模式。但是，今年学校的寒假实习为何尚未进行就被否决了呢？

　　合肥市教育局职业与成人教育处处长李志平说，去年12月底，教育局接到了家长对该校的投诉：“孩子寒假就要去顶岗实习了，并且还要交钱，我们不同意。”

　　随后，合肥市教育局派出工作人员前往该校进行调查，并要求校方立即停止实施实习计划。

　　“出力不讨好的事，还不如不搞”

　　直到当天接受记者采访时，张良平还是认为：“寒假期间去企业顶岗实习，是件好事。”

　　“这些孩子突然送到企业去，他们无法适应，不知道什么叫企业，也不了解企业的文化、管理制度。”在他看来，选择在寒假期间实习，还能培养学生吃苦耐劳的精神以及独立生活的能力。

　　去年，让他感触最深的是，有学生大年三十打电话回家，1个小时都放不下，这边孩子在哭，那边父母跟着哭，有的实在太想家，就被老师送回父母身边。

　　“孩子最割舍不下的是对父母的亲情，但他们迟早要走出去，为了今后独立生活，这些必须克服。”据他介绍，孩子回来之后，不少家长发现他们长大了。

　　据了解，为了加强对在外学生的管理，同时照顾好他们的生活，学校派出班主任老师全程驻点管理，每个老师带着50个学生，同吃同住。

　　“在外独立生活，对他们的理财能力也是一种提高，否则到手的工资根本不够用。”张良平称，为了保管好学生的钱，同时让他们合理开支，学生预交500元放在老师手上，其中一部分是路费，一部分用作平时零用，如果学生确有需要，老师会把钱发到他们手中。学生每个月都会拿到工资条，但工资由老师保管，回来全部发给学生。“我们绝没有动用学生的一分钱。”

　　张良平告诉记者，由于学校生源大多来自农村，不少学生家庭困难，父母向学校打了学费欠条之后，学生被接收。“孩子拿到工资之后，可以用来交学费。这也是勤工俭学，但绝不是组织学生打工。”张良平强调，参加实习的同学，年龄都在16周岁以上，符合劳动法的规定。

　　“被派往实习的同学，都是在校期间表现不错的，不是所有人想去就能去。”学校2008级数控专业去年实习学生许强在电话中表示，当时就有几个同学被拒之门外。

　　据许强介绍，他已经在位于浙江温州的一家企业正式上班了，经过一段时间的顶岗实习，转正之后每月工资可以拿到3000元。

　　“为了学生顶岗实习，老师同样也不能回家过年，这不是每个学校都能做到的。”张良平无奈地表示，办职业教育，尤其民办学校，真的很难。“有时家长不认可，学生不理解，出力不讨好的事，还不如不搞。”

　　假期顶岗实习，如何做到学生家长都满意

　　今年春节前夕，面对企业“用工荒”的再度到来，全国各地不少职业学校都派出学生前去顶岗实习。但是，对于学校的这一做法，有不少家长表示质疑：“学校是不是在赚取学生廉价的劳动力？学生到底是来学习的，还是打工的？”

　　顶岗实习究竟是为了锻炼学生的实践能力，还是为了解决企业的燃眉之急？在“回家过年”这一特殊文化背景下，这个问题更是凸显出来，成为社会关注的焦点。

　　其实，2010年3月，教育部曾发出《关于应对企业技工荒，进一步做好中等职业学校学生实习工作的通知》。根据该通知，对于当前企业急需的技术工种，中等职业学校在确保教学任务完成的情况下，可对专业对口的学生采用更加灵活的方式，把学生实习与企业技工需求结合起来，实现校企合作双赢。

　　“企业面临用工荒，学校‘抓人’去顶岗，这是不少学校在企校合作过程中都经历过的‘初级阶段’。”安徽省内一所高职院校的老师表示，这是学校完全从企业利益角度出发，不是为学生着想。

　　安徽芜湖职业技术学院教务处处长孙晓雷分析，企校合作的目的是实现双赢，但是在合作初期，学校能为企业提供的就是人力资源，随后才是科研以及人才上的相互交流。

　　孙晓雷认为，“职业学校的学生拥有一定的专业基础，而且是整班的进入，对企业而言，比较好管理，用起来比较顺手。”

　　不过他同时表示，在企校合作中，双方地位是平等的，学校不能一味地替企业考虑。当然，学校的品牌和实力决定了它能占多大的主导权。“比如说，企业急需要人，学校课程没有结束，如果学校有实力，就不会放人，企业也愿意去等。”

　　“不管怎样，顶岗实习是教学的一个环节，是人才培养过程的一部分，这是根本的出发点。”孙晓雷表示，要让家长和学生都满意，学校和企业都应当担负起责任。

　　“今后的教学方式、工作环境、就业去向……对家长和学生都要宣传到位。”他认为，在招生阶段，就应该让学生了解自己选择的专业。“要让学生明确，顶岗实习是教学过程，只不过场所发生了变化。”

　　孙晓雷所在的学校曾经在去年寒假组织1800人进行顶岗实习，并取得了一定的成效(本报2010年2月8日曾报道)。在他看来，教学计划中应当将顶岗实习内容固定下来，学校提前与企业对接，了解对方的用人需求，并让学生提前知道，以便安排好自己的学习与生活；做好思想动员，避免产生负面情绪。

　　“绝不能把学生‘扔出去’就不管了，要让他们始终感觉到老师的存在，学校要意识到，顶岗实习还是一个教学过程。”孙晓雷认为，企业也应当体现出一定的社会责任感，在生产过程中给予学生适度的要求，同时加以充分的人性关怀。

　　“毕竟他们没有毕业，还是学生，只不过学习的范围变得更宽了。”孙晓雷说。